資料圖（余姚日報(bào)記者陳海東 攝）

　　四川省成都市一所小學(xué)的常務(wù)副校長表示，分校目前共有49名教師，其中男教師只有9名。湖南省一所學(xué)校目前共有在編專任教師145人，男教師只有23人。在浙江省諸暨市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)333名教師中，男教師僅49名……

　　在記者隨機(jī)調(diào)查的山東、湖南、四川、浙江四省的140多所中小學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)校均不同程度地存在男女教師比例失衡現(xiàn)象，較為嚴(yán)重的學(xué)校男女教師比例達(dá)到了1∶10以下，女教師占到教師總數(shù)的70%至80%，已屬正常現(xiàn)象。男女教師比例基本均衡，在1∶1到2∶3之間的學(xué)校，已屬少數(shù)。

　　校園里面，男教師越來越少，就連男生都不愿意上師范了，這究竟是為什么？我們應(yīng)該如何解決男教師之困？

　　男老師越來越少了，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　“‘全面二孩’政策實(shí)施后，四年級12個(gè)班，這學(xué)期就有8位教師懷孕，其中兩位需要請假保胎，其他幾位也很難像平時(shí)一樣承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)，如果不能及時(shí)補(bǔ)充教師，就很難正常運(yùn)轉(zhuǎn)。”近日，山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)分管小學(xué)部的副校長畢英春為此頗為頭疼。

　　女教師扎堆生娃，乍一看似乎是個(gè)臨時(shí)性的問題，但其背后卻隱含著一個(gè)更為普遍的現(xiàn)象：當(dāng)前中小學(xué)教師結(jié)構(gòu)中，較為普遍地存在男女教師比例失衡、中小學(xué)教師隊(duì)伍女性化的問題。

　　教師男女比例失衡的狀況無法隨著新教師的補(bǔ)充而自然改善，這和當(dāng)前師范生男女比例嚴(yán)重失衡關(guān)系密切。

　　“在校師范生的男女比例表現(xiàn)出明顯的不均衡特點(diǎn)，女生達(dá)65.3%，男生僅占34.7%。山東省2015屆師范畢業(yè)生中，女生29307人，男生9188人，女生是男生的3倍多。”華東師范大學(xué)丁鋼教授主持的“全國高等師范院校師范生培養(yǎng)狀況調(diào)查”這樣顯示。

　　記者調(diào)查采訪獲得的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是：四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院現(xiàn)有碩士生中，男生只有22人，女生206人。在本科生中，男生也只有66人，女生841人。在山東師范大學(xué)教育學(xué)院的碩士生中，男生11人，女生256人；在本科生中，男生57人，女生833人。這兩所學(xué)校的數(shù)據(jù)在當(dāng)前頗具代表性。

　　我們?yōu)槭裁春魡灸薪處煟?/p>

　　學(xué)生成長過程中的男性角色“失位”，不利于健全人格培養(yǎng)

　　“不可否認(rèn)，男人和女人因?yàn)樾詣e所帶來的氣質(zhì)差異是客觀存在的，大多數(shù)男性可能在課堂教育中會給男孩子帶來一種果敢、堅(jiān)毅、敢于冒險(xiǎn)的特質(zhì)，而這種特質(zhì)對孩子的影響，在人生的某一個(gè)或者幾個(gè)階段，其實(shí)是至關(guān)重要的。因?yàn)槠焚|(zhì)一旦形成，往往是伴隨人的一生，甚至影響到以后的工作和家庭，所以在孩子幼兒園以及中小學(xué)階段，男教師的角色是不可或缺的。”一位老師在文章中這樣寫道。

　　男教師陽剛、幽默、寬容、堅(jiān)韌、大度等特點(diǎn)，本身就是教育學(xué)生的資源，能讓學(xué)生性格發(fā)展在社會化過程中沒有缺損。

　　“最直接的表現(xiàn)是‘娘娘腔’和‘假小子’變多。”山東省濟(jì)南黃臺小學(xué)副校長張香菱說，“學(xué)校缺少男教師，就像家庭中缺少父親一樣，整個(gè)校園里缺少陽剛之氣，男孩子舉手投足間無意的女性化動作、言辭越來越多，心理承受能力較差，甚至連體育班長都表現(xiàn)得唯唯諾諾，讓人十分擔(dān)心。”

　　女教師所占比例過高，對學(xué)校的人事安排帶來沖擊

　　“女教師所占比例過高，當(dāng)前首先對學(xué)校的人事安排帶來了沖擊。”有老師說，“隨著全面二孩政策的實(shí)施，女教師懷孕、生育集中，這一壓力更加凸顯，學(xué)校人事安排壓力很大。”

　　不少校長反映，一些日常管理、后勤、教輔等崗位，尤其是寄宿制學(xué)校夜間值班等，女教師很多時(shí)候都不便安排，但這些工作又不能不做。

　　“從學(xué)科教學(xué)的角度來說，部分崗位也確實(shí)需要男教師，比如體育教師崗位。”煙臺市芝罘區(qū)姜家小學(xué)校長楊建維這樣說。

　　男教師更具創(chuàng)造力，有些學(xué)科更適合

　　有老師認(rèn)為，“此外，有些學(xué)科如數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)等，需要教師有縝密的思維和很強(qiáng)的邏輯推理能力，男教師會比較勝任，而女教師則顯得有些力不從心。”

　　并且，男教師更具創(chuàng)造精神，山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長管紅麗介紹，現(xiàn)在很多男孩子都喜歡玩游戲，而女教師大多對此不感興趣，因而很難深入引導(dǎo)教育學(xué)生。此外，女教師大多也不愿參加校外綜合實(shí)踐活動，在對男生的心理疏導(dǎo)方面，女教師也明顯缺乏優(yōu)勢。

　　為什么男生都不愿意當(dāng)老師了？

　　老師收入水平較低，男生養(yǎng)家有點(diǎn)難

　　一位剛畢業(yè)的師范生談到自身的經(jīng)歷：“剛剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入教師隊(duì)伍，收入3000，除去房租、水電、吃喝，一個(gè)月下來囊中羞澀。”

　　影響教師男女比例失衡的一個(gè)重要因素就是：教師職業(yè)收入水平相對較低。

　　而一般情況下，社會對男性賦予的職責(zé)之一是組建家庭并承擔(dān)養(yǎng)家的重任。而面對低收入的現(xiàn)狀，很難完成自身的角色使命，因此，教師這一職業(yè)對于男性來說并沒有太大的吸引力，教師工資待遇還沒有達(dá)到吸引一流人才從教的目的。

　　工作繁忙，責(zé)任重

　　中小學(xué)教師工作內(nèi)容常包括備課、教研、聽課、開會、批改作業(yè)、教學(xué)反思，撰寫各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、讀書筆記等。另外，班主任還要負(fù)責(zé)班級紀(jì)律管理，早晨組織學(xué)生晨練，晚上帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，自習(xí)課輔導(dǎo)學(xué)困生等等。除了這些，許多隱形的勞動付出還沒計(jì)算在內(nèi)，責(zé)任劃分不清更是讓老師多了很多隱形的工作負(fù)擔(dān)。

　　社會認(rèn)同感低，老師不應(yīng)該是女性承擔(dān)的嗎？

　　“學(xué)校好不容易招了一名男教師，但感覺他靜不下心，在學(xué)校呆了不到8個(gè)月，就跳槽了。”江南一所小學(xué)的負(fù)責(zé)人無奈地說，為了留住那名男教師，她和副校長一同上門做工作，但還是沒能留住人。她認(rèn)為，偏執(zhí)的就業(yè)觀念加速了男教師的逃離。

　　那么，當(dāng)年逃離的姜老師是怎么想的呢？如今的小姜現(xiàn)在武漢一家汽車雜志社做編輯。前年，剛從教育學(xué)院畢業(yè)的他，通過武漢市的人事招考，進(jìn)入一所小學(xué)教書。在學(xué)校里，他教過英語、信息以及實(shí)踐課。“小學(xué)的女教師很多，我任教的小學(xué)更是如此，規(guī)模不大，學(xué)校的教職員工有32人，可是，加上我，男教師只有2人。”小姜說，小學(xué)的事情比較瑣碎，全是圍著孩子轉(zhuǎn)。久而久之，他覺得自己也變得“娘”起來，每次參加同學(xué)聚會，他總要被拿來取笑一番，心里不是滋味。

　　湖北二師大三男生小文也道出了師范男生們的心聲：“即使是專科的男生也不愿當(dāng)小學(xué)老師，如果進(jìn)不了中學(xué)，大家往往會選擇考研，或干脆在求職時(shí)避開教育系統(tǒng)。”這一觀念在大學(xué)男生中很具代表性。長期以來，社會上就有一種偏見，男性當(dāng)小學(xué)教師會被認(rèn)為“沒出息”。

　　拿什么拯救你，校園里的男老師？

　　專業(yè)設(shè)置花心思，讓更多男生進(jìn)師范

　　“你要他們來才行呵，師范院校即使校園再漂亮、教學(xué)能力很強(qiáng)，但有些男生一聽說‘師范’兩字就不來了。”有老師這樣說。

　　的確，在現(xiàn)在的師范院校中，專業(yè)設(shè)置大多是以文科為主的。

　　華中師范大學(xué)黨委書記馬敏認(rèn)為，師范院校可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整一下專業(yè)結(jié)構(gòu)，“體育這些專業(yè)，可以多培養(yǎng)一點(diǎn)男生。另外，增設(shè)物理、信息這些學(xué)科，可能男生就會多一點(diǎn)。”

　　提高職業(yè)待遇，增強(qiáng)教師職業(yè)吸引力

　　也有老師認(rèn)為，要想扭轉(zhuǎn)師范院校“女兒國”現(xiàn)狀，必須從讓教師職業(yè)能吸引男生入手，這樣才有望拯救“男教師危機(jī)”。

　　“男人在家庭里肩負(fù)著養(yǎng)家育子的重任，是家庭的中流砥柱。男教師在中小學(xué)的事業(yè)發(fā)展空間不大，僅有的工資待遇難以滿足生活上的需求；不能像大學(xué)那樣通過職稱的評定，提高自己的地位，享受應(yīng)有的津貼和榮譽(yù)。要拯救男教師，就必須合理地提升教師的經(jīng)濟(jì)和社會待遇，老師們無后顧之憂，才能安心教學(xué)。”騰訊網(wǎng)友邵志秋表示。

　　轉(zhuǎn)變觀念很重要，“男老師”需要受重視

　　廣東省中小學(xué)校長聯(lián)合會會長吳穎民則認(rèn)為，除了提高大家對教師行業(yè)重要性的認(rèn)識，進(jìn)一步提升小學(xué)教師薪酬待遇外，還要改變固有觀念。“不少人認(rèn)為男人就是做大事的，小學(xué)工作太瑣碎，這樣的社會輿論會影響男性進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的積極性。”吳穎民說。

　　增強(qiáng)教師行業(yè)的專業(yè)性和挑戰(zhàn)性

　　目前而言，教師職業(yè)已有“教師資格證”這個(gè)門檻，但僅有這個(gè)還不夠，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長盧曉中認(rèn)為，要吸引更多的男老師，甚至更多優(yōu)秀的人進(jìn)入教師行業(yè)，最根本的問題在于教師專業(yè)化。“不僅會教書、教好書，還要在一堂課內(nèi)實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的傳遞。”要讓教師的職業(yè)像醫(yī)生、律師那樣，變得有挑戰(zhàn)性和專業(yè)性。只有不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己、發(fā)展自己，富有挑戰(zhàn)性，男教師才不會過早出現(xiàn)職業(yè)倦怠的情況。

來源：中國教育報(bào)（ID：Zhongguojiaoyubao）

編輯：行者無疆丨審核：荊溪